Les personnes membres de groupes sociaux minoritaires sont confrontées aux préjugés et aux discriminations au niveau social. Or, les recherches en psychologie sociale montrent que les attitudes et les jugements négatifs envers les personnes à besoin particuliers sont un obstacle majeur à la pleine application du principe d’inclusion et de participation. Une politique sociale inclusive prévaut depuis une quinzaine d’années et vise à réduire les contradictions entre les valeurs fondamentales de la République et la réalité des inégalités. Cependant, au cours de la dernière décennie, différents rapports gouvernementaux pointent l’existence d’un décalage entre la loi, d’une part, et sa compréhension et son application sur le terrain, d’autre part. Les contenus abordés dans cette matière ont pour but d’apporter des éléments pour expliquer ce décalage, en mettant en lumière des processus psycho-sociaux mobilisés dès lors que des personnes « différentes » sont accueillies dans différentes instances sociales, dont l’école.
 

Reconnaître et questionner les conséquences des perceptions sociales négatives explicites et implicites vis à vis de minorités sociales telles que les personnes à besoins particuliers
Disposer des pistes pour faire prendre conscience aux acteurs professionnels des impacts des préjugés et stéréotypes sur le parcours de vie des personnes qui en sont les cibles
 

Avramidis, E.,& Norwich, B. (2002). Teachers’ attitudes towards integration / inclusion: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2), 129‑147. https://doi.org/10.1080/08856250210129056
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