Repérer le processus en jeu dans l'activité, concevoir des séances pédagogiques, animer ces séances auprès de personnes déficientes intellectuelles et/ou en souffrance psychique, analyser les séances proposées, construire un référentiel d'évaluation à partir d'une pratique de l'activité :
- une semaine Activités Athlétiques avec des enfants d'IME,
- une semaine d'Arts du Cirque avec des adultes de foyer de vie,
- une semaine de Jeux et sports collectifs avec des travailleurs handicapés d'ESAT.

Analyser la logique de l’activité, l’articuler aux besoins des publics concernés, choisir une démarche pédagogique, élaborer des outils d’analyse
 

Choisir des activités physiques et sportives à partir de leur logique pour concevoir des cycles permettant l’atteinte des objectifs des projets individuels ;
- définir son intention pédagogique en partant d’une analyse des besoins des pratiquants et de la logique d’activité qu’il a choisie ;
- définir son objectif de cycle à partir de son intention pédagogique après une première séance d’évaluation ;
- programmer son cycle en fonction des caractéristiques et des besoins des pratiquants ;
- concevoir des séances à partir d’une intention pédagogique en formulant un objectif de séance et des objectifs de situation concrets et évaluables ;
- envisager des situations de régulation et les mettre en œuvre en se référant à son intention pédagogique à partir des capacités d’investissement des pratiquants ;
- établir une relation pédagogique permettant au pratiquant de donner du sens à ses apprentissages à partir de la relation qu’il entretient avec l’activité ;
- choisir des démarches pédagogiques permettant à chaque personne d’apprendre en fonction de ses capacités psycho-affectives et cognitives ;
- mettre en œuvre les conditions de la pratique et gérer les situations pédagogiques tout en assurant la sécurité physique et psychique des pratiquants.